{"id":1448,"date":"2022-02-13T14:14:18","date_gmt":"2022-02-13T13:14:18","guid":{"rendered":"https:\/\/blog.emploitic.com\/?p=1448"},"modified":"2025-02-23T15:29:38","modified_gmt":"2025-02-23T14:29:38","slug":"6-astuces-pour-ameliorer-linteractivite-des-formations-en-entreprise","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blog.emploitic.com\/index.php\/6-astuces-pour-ameliorer-linteractivite-des-formations-en-entreprise\/","title":{"rendered":"6 astuces pour am\u00e9liorer l\u2019interactivit\u00e9 des formations en entreprise"},"content":{"rendered":"\n
Pour que la formation soit efficace. Notre partenaire Cegos vous propose un guide pratique \u00e0 l\u2019attention des RH pour renforcer la motivation des apprenants au sein de votre entreprise<\/p>\n\n\n\n
Ne perdez jamais de vue les objectifs de la formation<\/strong><\/h2>\n\n\n\n
Les formations en entreprise ont g\u00e9n\u00e9ralement pour but de r\u00e9gler un probl\u00e8me \u2013 v\u00e9rifiez toujours que ce but a \u00e9t\u00e9 atteint. Veillez \u00e0 poser, et \u00e0 r\u00e9pondre \u00e0 la question \u00ab Que m\u2019apporte-t-elle ? \u00bb Les apprenants ont besoin de savoir pourquoi ils suivent une formation, et quels en seront les b\u00e9n\u00e9fices tangibles pour eux-m\u00eames, et pour l\u2019organisation.<\/p>\n\n\n\n
\u00c9vitez d\u2019inonder les apprenants d\u2019informations<\/strong><\/h2>\n\n\n\n
Ne les noyez pas sous un flot d\u2019informations, il est plus efficace d\u2019apporter aux apprenants les connaissances pr\u00e9cises dont ils ont besoin. Il est aujourd\u2019hui tr\u00e8s courant de d\u00e9livrer des modules de e-learning sur des appareils mobiles, et sachant que la dur\u00e9e d\u2019attention des apprenants est extr\u00eamement courte, il est plus efficace de s\u00e9parer la formation en plusieurs petites parties, qui permettent aux apprenants de les consulter plus facilement et plus rapidement. Il est \u00e9galement important de concevoir les formations destin\u00e9es aux appareils mobiles selon le concept \u00ab mobile first \u00bb, c\u2019est-\u00e0-dire de fa\u00e7on \u00e0 ce qu\u2019elles soient adapt\u00e9es en priorit\u00e9 \u00e0 ce mode de consultation.<\/p>\n\n\n\n
La formation universelle n\u2019existe pas<\/strong><\/h2>\n\n\n\n
Adaptez l\u2019\u00e9tendue et la dur\u00e9e de la formation au probl\u00e8me qu\u2019elle doit permettre de r\u00e9soudre. Si un directeur souhaite simplement rafra\u00eechir les connaissances de ses collaborateurs \u00e0 propos des diagrammes de Gantt, il n\u2019est pas n\u00e9cessaire de leur faire suivre un cours de gestion de trois jours. Une micro-formation, c\u2019est \u00e0 dire un cours tr\u00e8s bref ciblant un besoin particulier, sera plus adapt\u00e9e. En revanche, une personne en d\u00e9but de carri\u00e8re pourrait tirer profit de solides connaissances de base en m\u00e9thodologie de gestion de projet, qui lui serviront sans doute durant toute sa carri\u00e8re, ce qui n\u00e9cessitera donc une exp\u00e9rience d\u2019apprentissage immersive. Il est important que les \u00e9quipes de formation et de d\u00e9veloppement internes valident le contenu et v\u00e9rifient qu\u2019il est appropri\u00e9, et qu\u2019il a un sens pour leur audience.<\/p>\n\n\n
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Utilisez la technologie \u00e0 bon escient<\/h2>\n\n\n\n
Il n\u2019est pas indispensable d\u2019avoir recours \u00e0 toutes les nouvelles technologies \u00e0 la mode pour mobiliser les apprenants. Ne dispensez pas une formation compl\u00e8te sous forme de vid\u00e9os, par exemple. La recherche a montr\u00e9 qu\u2019intercaler diff\u00e9rents types de contenus de formation \u2013 lectures sur \u00e9cran, mini \u00e9tudes de cas, tests de connaissances \u2013 avec des vid\u00e9os, permet une meilleure assimilation des connaissances, que l\u2019utilisation de vid\u00e9os seules. Exploitez le pouvoir de la narration traditionnelle, qui facilite l\u2019int\u00e9gration des connaissances par l\u2019utilisation de m\u00e9taphores, d\u2019\u00e9tudes de cas, de t\u00e9moignages et d\u2019exemples concrets. La cl\u00e9 est d\u2019\u00e9laborer le contenu de la formation en privil\u00e9giant l\u2019interactivit\u00e9 et la participation.<\/p>\n\n\n\n
D\u00e9livrez une formation qui corresponde au besoin<\/strong><\/h2>\n\n\n\n
Les experts du secteur de l\u2019apprentissage s\u2019accordent \u00e0 distinguer cinq \u00ab moments de besoin \u00bb d\u2019apprentissage : – Apprendre<\/strong> : les individus apprennent \u00e0 faire quelque chose pour la premi\u00e8re fois. – Approfondir<\/strong> : les personnes \u00e9tendent et approfondissent leurs connaissances. – Appliquer<\/strong> : les apprenants doivent mettre en \u0153uvre ce qu\u2019ils ont appris, notamment en planifiant ce qu\u2019ils vont faire, en se rem\u00e9morant ce qu\u2019ils pourraient avoir oubli\u00e9, ou en adaptant leur travail \u00e0 une situation particuli\u00e8re. – R\u00e9soudre<\/strong> : lorsqu\u2019un probl\u00e8me se pr\u00e9sente, ou qu\u2019une situation se d\u00e9grade, ou que les choses ne fonctionnent pas comme pr\u00e9vu. – Changer<\/strong> : les apprenants ont besoin d\u2019apprendre une nouvelle fa\u00e7on de faire, qui n\u00e9cessite qu\u2019ils adaptent un savoir-faire profond\u00e9ment ancr\u00e9 dans leur pratique (*).<\/p>\n\n\n\n
Faites de la formation une activit\u00e9 sociale et agr\u00e9able<\/strong><\/h2>\n\n\n\n
L\u2019attention des apprenants est aujourd\u2019hui d\u00e9tourn\u00e9e par de nombreuses opportunit\u00e9s de distractions, l\u2019interactivit\u00e9 peut donc contribuer \u00e0 faire de la formation un moment agr\u00e9able et divertissant, ce qui influe positivement sur la motivation, la r\u00e9flexion et la mobilisation des apprenants, ainsi que sur leur m\u00e9morisation des connaissances. Lorsque les apprenants ont le sentiment de faire partie d\u2019un groupe, ils ont envie de suivre le mouvement. Il est important d\u2019entretenir la communication et les retours d\u2019information pour que les apprenants restent motiv\u00e9s. Il est parfois appropri\u00e9 d\u2019employer des techniques de ludification, des \u00e9l\u00e9ments de jeux tels que la comp\u00e9tition, les d\u00e9fis, l\u2019atteinte de diff\u00e9rents niveaux et l\u2019obtention de r\u00e9compenses pouvant contribuer \u00e0 motiver les groupes d\u2019apprenants.<\/p>\n\n\n\n
(*) Gottfredson, Conrad, and Bob Mosher. (2011) Innovative Performance Support : Strategies and Practices for Learning in the Workflow. McGraw-Hill, page 25.<\/p>\n\n\n\n
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